编者语跨学科教学教什么？是跨学科知识应用？还是跨学科解决问题的方法？还是跨学科思想？我希望都可以有，但我更希望在教跨学科知识应用的同时，关注到跨学科思想。

这是一篇并未涉及音乐话题的文，但真的不涉及吗？学科与学科相通，跨学科看教师的思考更能开阔我们的视野。

跨学科教学现在有三种方式：第一种：几种不同学科之间的知识衔接。典型案例：小学三年级语文有《纸的发明》一课，小学科学三年级上册《我来造一张纸》。于是，语文教师与科学老师设计，在学完语文《纸的发明》一课后，由负责科学课的教师来执教小学科学三年级上册《我来造一张纸》。也可以满足学生动手试一试的欲望，在造出纸造出后，怎么用呀？他们又联系美术教师，让学生在自己造的纸上作画。于是，一种跨学科教学就成型了。这种方式，是把几个学科的知识串起来，学科之间界限分明，所做的只是学科间有衔接转换。是一种学科到另一种学科的联结。我叫它是糖葫芦串式的跨学科教学。本质仍然是学科割裂的教学。

第二种，基于真实生活情境的跨学科教学。真实的生活情境是不分学科的。解决真实生活情境中的问题必然会用到跨学科的知识和思维，这是问题本身的必然，不是外在的人为设计。因此，这种基于真实生活情境的问题，往往本身就是跨学科的必然存在。如，课标中的《绘制校园平面图》，绘制校园平面图时，需要用到物理、地理、测量、数学、美术、语文等多学科的知识。这些多学科知识的选择，不是人为的设计，而是在完成这个项目中必然用到的多学科知识的融合。再如，我在《分科之下，何以“跨学科”？》提到的例子，这个例子是真实的：一位学生是帆船爱好者,有一次参加比赛遇到了险情,而急救艇只有两艘,且不容易确定遇险船只的位置。于是,她萌生了设计帆船急救系统的想法。设计一个帆船急救系统,需要测量学的知识,能够及时测量出帆船倾斜的角度;需要地理学的知识,能够随时测量并报告出帆船所在的位置;需要电子学的知识,能够及时把信号发出;等等。显然,问题的解决往往需要人们运用不同领域的知识“共同围剿”。需要指出的是我们生活中的绝大部分情境问题都是跨学科的，只是我们过来的教学很少关注。

第三种，是基于上位概念抽象的跨学科教学。

西安李继恒校长曾讲过一个故事：带孩子去动物园看动物，回家后，孩子纳闷：看到了猴子，看到了老虎，看到了狮子和熊猫，怎么没有看到动物？

这里，孩子的思维是具体的，并不知道“动物”是具体的猴子、老虎、狮子和熊猫的抽象出的上位概念。于是便有了这样的困惑。

我们人类的聪明，就是创造了众多的不同的概念层级，用以认识、掌控、交流、分享我们所处的复杂的世界。没有抽象的概念层级，我们就不能认识和理解我们的世界，更不能掌控和应用世界的规律。举一个例子，如果我们没有“水果”这一概念，家中来了客人，你会怎么吩咐孩子买水果？你可能会和孩子有这样一段对话：

你说：“去买些苹果、香蕉来。”

孩子：“如果没有这两样呢？”

你说：“梨、葡萄、柚子都可以”。

孩子：“这三种没有怎么办？”

你说：“枣、杏、桃子也可以。如果没有，还可以买……反正是‘水果’就行。”

孩子：“我们没有水果这个概念，你不能用‘水果’来表达，可以继续列举下去。”

你会发现，抽象的上位概念可以批量处理类似的问题，给我们的生活、交流带来极大的方便。

事实上，我们所处的世界是复杂的，这种复杂性有二：一是复杂世界的客观性。二是复杂世界的人为性。我们这里仅讨论复杂世界的客观性。

复杂世界的客观是指这个世界本身就是复杂的。这种复杂性是世界本来的面目、是世界自然的样子，是不依我们的主观愿望而改变的。

有次逛一私家庭院，园主人是“爱竹者”，领我辨认园中不同的竹子，他介绍说世界上有记载的大概有1千多种，他的园中有二十四种竹子。并说，就是专门研究竹子的专家也有分不清的时候。

这是植物复杂性的一例。

动物中的复杂也是超出我们的想象。单以蚊子为例，全球就约有3000种之多。世界上记录在案的蝴蝶竟然有20000多种。

这种复杂性是客观的。

人们怎样认识、理解和掌控复杂的世界，用抽象的概念层级，把下位的概念放在统一的概念框架中。这种跨学科思想是一种架桥式的，彰显了人们的聪明之处。

这种跨桥式大概念跨学科教学怎样体现在教学中呢？

教学，是“教“学生”学“的行为。是让学生学会学习，是一种学习行为。

什么意思？

学生学数学，是一种学习行为。

学生学语文，是一种学习行为。

学生学物理，是一种学习行为。

……

总之，学生的学习是一种行为。

学习是行为。

如此，我们的教学就要研究人的行为，关注一般人是怎样做的。

给你一篇英文文章怎么学？自学，遇到问题自己想办法解决，学完会和他人分享。

给你中文报纸怎么看？自学，遇到问题自己想办法解决，学完会和他人分享。

你接过一本书怎么阅读？自学，遇到问题自己想办法解决，学完会和他人分享。

这本书已是跨学科的了，是英文的、西班牙文的，是写的物理、化学、还是数学，我们都没有具体说明，它是“跨学科“的、是抽象的，可以泛指一切学习之物。

如此，这第三种跨学科教学的方式就是从一般人做事的角度教学了：一般人怎么做，就让学生怎么学。具体可以是这三句话：

自学：学习是自己的事情，不要等着别人讲；

思考：遇到问题自己想办法解决；

分享：学习后把自己的思考和他人分享。